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  社会主义荣辱观论述了“培养什么人”、“怎样培养人”这一根本问题。  胡锦涛总书记精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富内容与深刻内涵,这一重要论述对教育研究工作具有重要的指导意义,教育研究工作面临新的任务和要求。社会主义荣辱观论述了“培养什么人”这一根本问题,教育研究要研究、吃透这一论述。“培养什么人”是教育的根本问题,胡锦涛总书记的重要论述,从如何对待国家和人民、如何对待科学与劳动、如何对待他人和义利、如何对待法纪与生活的角度,全面阐明了“培养什么人”的重要标准,明确了在“培养什么人”过程中坚持什么、反对什么,体现了鲜明的时代特征和民族精神,是全面建设小康社会时期党的教育方针的深化。胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的重要论述,从政治的高度对教育及教育研究提出了新要求。教育研究要以科学发展观为指导,以贯彻落实社会主义荣辱观教育为重要课题,在开展分门别类的教育研究的同时,围绕根本问题,体现根本要求,深刻认识并承担教育研究工作的政治责任。  社会主义荣辱观论述了“怎样培养人”,为素质教育指明了方向,要进一步加强体现社会主义荣辱观的教学研究。“怎样培养人”与素质教育紧密联系,在青少年中开展社会主义荣辱观教育,要体现和渗透到学校教育教学过程中,并加强和改进这方面的教学研究工作。思想政治素质是最重要的素质,胡锦涛总书记的重要论述就思想政治素质做出了深入全面的阐述,对学校教学工作及研究提出了一系列亟待加强和改进的任务。  社会主义荣辱观重要论述为推动青少年思想道德建设确立了鲜明的规范,要进一步加强和改进以突出针对性、实效性为重点的德育研究。荣辱具有思想和行为两方面的体现,是思想方式与行为方式的统一,最终要体现在行为方式上。社会主义荣辱观教育不能只停留或满足思想认识层面,必须要努力将积极思想转化为积极行为。增强针对性和实效性历来是德育研究的重点课题,针对性就是要有的放矢,实效性就是要解决问题,学习贯彻胡锦涛总书记的重要论述,更显其迫切和重要。

首先,生活含有教育的意义。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。大师教育

同“考察”与“考查”类似,“侦察”和“侦查”的区别也在“查”和“察”的意义区别上,“侦察”指的是了解敌方的情况;“侦查”的意思则是检察机关或公安机关的调查行动。两者不能混用。如:“为了了解对手的情况,球队专门派了一名助理教练去对方训练场地侦查情况”。这里的“侦查”是误用,应该改为“侦察”,意思是了解对方的情况。

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诸迪:关于文化课和专业课之间的关系,近几年各艺术院校实践中也都有自己的一些办法,但是基本取向是明确的,即在重视专业课的同时,逐渐加大对文化课成绩的要求。事实上,提高艺术类院校考生的文化素质最早是由我院的老院长靳尚谊提出来的。他针对当时艺术院校考生文化课成绩普遍偏低的现象,提出艺术类院校更应关注学生的文化素质,并强调,宁可牺牲一些专业,也要把考生的文化课成绩提上去。

本报北京9月11日电(记者王保纯)中央各部门各单位出版社第一批转制名单日前由中央各部门各单位出版社体制改革工作领导小组办公室公布,101家出版社上榜,其中既有人民教育出版社、高等教育出版社、中国社会科学出版社、中国少年儿童新闻出版总社这样的多家名社大社,也包括中国电影出版社、中国摄影出版社、兵器工业出版社之类的专业特色出版社。

“前人栽树,后人乘凉”。前辈们创作的《三国演义》连环画套书已然成为连环画界的经典,温暖了几代人的童年和记忆。近10年来,上海人民美术出版社一直致力于中国传统经典连环画的现代化探索,将日渐消失的连环画重新推向市场,至今已整理再版了1200余种。而《三国演义》连环画,在我们对市场和读者进行细分的基础上,已散发生长出《三国演义》珍藏本、《三国演义》蓝皮本以及2010年4月刚刚推出的《三国演义》优秀作品读本,以满足不同读者的需求。其中,《三国演义》蓝皮本已重印18次,至今每年仍保持2万套即12万册的销量,如此受欢迎的图书,实不多见。

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正在康复中心接受训练的悦悦今年8岁,家住银川,3岁时被诊断为孤独症患者,从此跟随父母踏上了漫漫求医路。“这些年我们带着孩子辗转于北京、天津、上海、郑州、山东等地的孤独症儿童康复中心,已经花了20多万元。除了经济负担,我们还承受着巨大的压力和痛苦。”悦悦的父亲韩先生对记者说。

据报道,今后,北京市将把义务教育均衡发展的指标作为评价和考核区县政府、教育行政部门及领导政绩的重要内容,改变过去单纯以升学率作为重要评价指标的办法。这一做法源于政协委员的提案。在今年“北京两会”上,市政协委员蔡劲提交了“关于中小学减负和教育资源公平配置”的提案,其中提出减负难的根本原因之一是教育资源配置不公平、不合理。

东莞横沥镇政府最近出台一个奖教奖学方案,对于在横沥中学就读而又考上北大清华的学生,给予50万元的重奖。依次而下,考上复旦、浙大、中大等学校的,有5万元奖励。此外,高考中的总分状元以及单科状元,当然有奖,不在话下。甚至连小学升初中,初中升高中,只要会考成绩优秀,愿意在本地读书的,均有轻重不等之奖励。

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上世纪90年代高校实行收费改革后,师范教育开始实行全额缴费。很多师范院校的学生为完成学业投入了巨大的开销,毕业后多选择转行,不愿意到薪水不高的中小学当老师,特别是不愿到落后的农村及中西部地区从事教学,教师资源分布极不均衡,许多乡村教师流失严重,年龄结构面临断层危机,甚至出现一位老师教几个科目的情况,影响了对国家人才的培养。

云浮市有些地方在实施《村民委员会组织法》过程中出现了村务不公开等问题,对此郑利平谈道,“管理、执行机构跟监督机构分开,这是行政管理上一个很简单的道理,做到了就是创新。”

集体备课侃大山。每到集体备课时间,教师们就分组聚集一室,大家七嘴八舌,侃侃而谈,热闹非凡,但谈话内容却与教学基本无关,集体备课成了名副其实的聊天时间。众所周知,集体备课是教学管理过程中的一个基本环节,是教研活动的一个重要组成部分,很多学校已把它作为一项制度确立起来,每周定时召集,且有计划、有分工、有记录、有总结。但一些学校往往只注重形式,只是做做样子,积累书面材料,借以应付上级检查。评价集体备课效果时,也只是把讨论是否热烈、记录书写是否工整,作为衡量效果的标准。至于谈了什么,记了什么,事后有没有把集体智慧的结晶应用于课堂,则无人过问。到头来还是谁能提高学生的分数,谁就是好老师,谁就可以拿到更多的奖金,就能评先、评优。试问,在这样的评价体系下,集体备课能开出怎样的花?年轻的教师想借机学点东西,年长的教师却怀着提防的心理,把对方当作未来的对手,怎肯轻易传授真经?教龄相仿,实力相当的教师,把对方当作最大的敌手,备课各有所得,却不会真心相诉。于是集体备课时,避重就轻、避主求次,大家高高兴兴,只是谈过笑过,走出备课室的那一刻,每个人都在心里怅叹:这样的集体备课还有何意义可言?

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一些些同学反映,英文复习到一定程度上似乎就再也无法提高了,这个问题在基础复习结束,暑期强化提高到来的时候更容易出现。一些基础知识已经掌握,想要在这个基础上提高就比较有难度了,怎么办?难道没有办法突破这个瓶颈吗?

责编 左云霞

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