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在志愿者座谈培训会上,李会慧把自己的感想与大家交流。大家发现,李会慧写的这些,正是大家想说的心里话。“我们能不能将心里话写出来寄给总理呢?让总理知道,国家有困难的时候,我们大学生一定会挺身而出的。”

  班级规模对学生学业的影响一直受到教育界的广泛关注。随着学龄人口比重的不断降低,实行小班化教育成为教育发展的必然趋势,是实现素质教育的有效途径。我校自1999年开始在小班化教育方面进行探索,最初我们在一年级一个班内随机抽取26人组成实验班。由于种种原因,我们自发的小班化教育实验没有把最初的那个班坚持下来,但我们每年都选择一个年级一个班进行实验。本学期我们在一至三年级内调整了班额,现在一至三年级全部实现了小班。在这五年断断续续的实验中,我们确实发现“小班额,大空间”的小班化教育使学生大为得益。  开放的教学空间 营造参与的氛围  作为教育者,首先要了解学生的心理需求。如今的学生受社会多元价值的影响,喜欢追求自由、活跃、新意,因此我们要顺乎这种趋势,创造自由的“课堂氛围”。小班化教育教学空间不变,班级学生减少,意味着每个学生所占单位空间有所扩大,不但能够营造良好的学习氛围,增进学习效果,还能陶冶学生人格,发展学生个性。同样的教室,少放了20多张桌椅和20多个学生,学生从拥挤的桌椅中解放出来,空间的充足,可以使学生自主参与到学习活动中来。我们在教室后面放置了一组柜子,柜内学生存放物品,在教室的右墙安装了一块宣传板,教师可以根据教学内容创设更多的生活情境,让学生自主参与到教学活动中来。  在新校舍的建设过程中,我们又力排众议,撤消了教室前面的讲台,教师没有了那种居高临下的感觉,拉近了学生与教师之间的距离,教师走到学生中间,俯首观其行,侧耳听其言,与学生一同讨论、交流、合作,每位学生都能体会到教师对自己的关心与鼓励,从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中,激发了学生参与的兴趣和热情,实现了真正意义上的师生平等。  开放的教学模式 彰显学生的个性  新颖的组织形式,激发参与的兴趣 从实验初,我们提出要改变多年的教室“秧田式”的排座方式,因为“秧田式”格局有很多弊端,学生面对教师依次而坐,教师站在讲台上,显然是一种训导的姿式,不利于师生之间的交流。小班教学由于学生人数的减少,学生的座位方式变为小组围坐等多种方式,这样学生讨论的时间多了,小组的交流、合作的机会也多了,学习效果自然好了。  形式是为目的服务的,我们座位的排列方式以教学内容为基础,根据教学内容的不同加以变换,如教生字时,我们让四五个学生坐成一组,互相帮助、启发、共同学习;学习课文时,我们让学生围成马蹄形,学生可以面对面进行交流,便于学生之间的讨论,也便于教师了解学生的学习情况,使教师主导作用得到充分发挥,使分组教学这一小班化教学的主要形式获得最佳的效果;在检查朗读、背诵时,我们让学生自由结合,坐给学生以自主性。  宽松的情感氛围,构建互动的课堂 互动是课堂创新教学的基础。大班教学体现在课堂上整体划一,缺乏互动,课堂教学是塔式发射的,这种教学方法覆盖面广,回应面窄,所以大班教学中只有灵敏度高的学生在表演,在使用这种信号,而大多数人却在陪坐。教师就是这塔尖,所有信号的联结点都在这一点上,忙得很,效益却很低。而小班内双边互动可利用空间与频率密度都大大加强,有条件实施网式链接。这种教学方式同样是覆盖了每个角落,但是它与大班的塔式发射教学有着本质的区别,因为教师已经把这些学生分成若干小组,小组里边又分成小小组,每个学生和各小组及教师之间随时可交流信息。整个课堂是一张网,教师和学生都是这网上的线,任何一根线有所反应,整张网都能颤动,整个课堂,摆脱了静止,呈现出动态。低年级的孩子天真活泼,好奇好动,我们要千方百计地保护儿童这种天性,我们教师在课堂教学中注意启发学生小至对课题,遣词造句的质疑,大到联系前后文内容探究文章的可能存在的问题及矛盾,培养他们发现问题的能力,激发他们的求知欲。  思想交换之后就能产生多种思想,在小班教学法中,我们尽可能让每个学生都有机会说明自己的观点,鼓励学生对同伴和教师大胆提出不同见解,实现师生互动。师生互动,即是在课堂上交流思想的过程。陶行知提倡“小先生”制,也就是让学生教学生,“他一面做,一面学、一面教,他的教育力量有时比教师大得多。”例如,教师在教学几加几的内容时,教师先重点讲了9加几,通过小组讨论引导学生有效的思考,找出规律,帮学生总结出凑十法。自己当小老师,同组同学相互指导,既照顾了全体又顾及了个别,同时提高了课堂教学效率。  多元的评价方式 发展自身的潜能  小班化教育是以学生为本的教育模式,每个学生都应得到应有的发展。只评价学习成绩是远远不够的,因为智慧是多元的,学生的发展也不仅仅体现在学习成绩的提高,教师应随时肯定学生的点滴进步。我们在班中为学生建立了优点卡,卡由教师指定规格,学生自行设计,老师、家长、学生本人发现优点后可随时填写,班内每周召开一次表扬会,优点卡定期与家长见面,起到了学校和家庭的沟通作用。此卡的建立帮助学生增强了自信心,使学生学会了自我欣赏;此卡点燃了教师、家长的希望,给孩子们带来了干劲,带来了成就感。  小班化教育更重视教育的个性化,使每一个学生获得充分的教育关注。在摸索中,我们认为“成长袋”评价方法,从横向上比,学生们通过某一方面的评价能找出自己的优势,从纵向上比,可以从评价活动中看到自己的进步。通过“成长袋”,学生们既可充分展示自己的进步、成果,也可以在比较中找到自己的不足,制订新的努力目标。“成长袋”的评价功能是属常态的、发展性的评价。教师为每位学生设立了一个记录自己成长历程的成长袋,每位学生都可以随时将自己一天生活、学习的作息时间表、参加比赛的照片、在家和学校的劳动岗位等放进袋内,家长也可以将孩子在家的表现记录在内。  正如专家所言,小班课堂上缺的不是教育情境,不是活泼有趣的教学气氛,不是个别学生的主动参与;缺的不是表面的小班化,而是提高教学实效的小班化教育教学理论和策略。正因如此,在充分认识了小班化教育的优势的前提下,区小教办,小教研,教科所联合启动了我区的小班化教育实验,使这一实验进入到科研层面,为学生提供了更加优越的条件。  《中国教育报》2006年4月11日第8版

内地童书产业这几年蓬勃发展令人目不暇接,坊间流通品类已数不胜数,新创作新引进纷至沓来,前几天刚得知洛贝尔经典之作《青蛙和蟾蜍》出了简体版——每多出版一些童书,就多些选择机会,但如何选择、选择哪些,绝非易事。

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不能否认,有些学生以为“美”的仪表我们接受不了,但他们的“以为”未必就都是不正确的。历史证明,很多时候年轻人的价值偏偏是适合时代潮流的。因此,不论家长还是老师,以“我是为你好”的动机,自作主张给孩子们制定出一些标准,都是有风险的。因为你制定的标准不一定好;再者,任何标准对孩子们的天性都是一种限制。有识之士早就指出,中国教育一个很大的弊端就是过多地扼杀了孩子们的创造性,这大概和我们的教育活动中的机械化地照搬标准不无关系。

丁肇中对记者说,他所研究的阿尔法磁力分光仪(AlphaMagneticSpectrometer,AMS)实验,是国际空间站上唯一的大型科学实验。其功能是筛选太空中高能分子,即一般通称的宇宙光。如若成功,将帮助科学家发现宇宙的构成之谜。

今年,我终于如愿以偿地进入了名校---北京四中。在和新同事聊天当中,我了解到我可能又将面临新的问题:学生对你的挑剔,不领你的情,甚至看不上你布置的作业……但是我相信:有挑战,自己才能攀登得更高。找准了前进的方向,找到了新的舞台,这让我愿意再坚持,准确地说,是乐于坚持。(作者陈年年系北京四中教师)

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在延安教学基地,每批学员都要植树留念。几十年过去,这里成了一片郁郁葱葱的小森林。一次,基地建宿舍楼时,有几棵树影响施工,工作人员准备把树砍掉。

“高等教育的活力在于多样化,鼓励特色发展,鼓励相互补充,如果让所有的大学都按照清华、北大的办学思路,那必然会失败。”——全国人大代表、兰州大学校长周绪红

但人毕竟是“万物的灵长”,他有“自觉”“自救”的潜在意识和要求。哲学家说,是生命中的那一点点快乐引诱了我们辛苦了一辈子。其实,也是生命中的那片绿色,在召引着我们去获得生命的救赎。为了救赎,于是有了空前的旅游开发,有了生态园的建设,有了环保组织,有了家电下乡,有了低碳生活的倡导……

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如果说演讲环节大家是比拼语言功底,那么在才艺表演环节选手们可以说是八仙过海、各显神通了。本届比赛的二等奖获得者迈克为现场观众带来了一个单口相声。迈克说,这个相声还是他在网络上和大山学习的。

国民党视“学生运动”是搞垮国民党的关键,赴台后一度绝口不提,将五四简化为“五四文艺节”。五四高举的“民主、科学”大旗,被蒋介石安上“伦理”两字,成为“伦理、民主、科学”。

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事实上,要建设“工学一体化”教室,远比建传统的教室难得多。新疆交通职业技术学院采用“项目推进”的模式,即按照专业特点,以一个个项目来建设“工学一体化”教室。

责编 左云霞

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