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www.422888.com2018-06-21

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1966年的一天,应隆安在校园里看见一张批判自己的大字报,说是他和数学系的其他两位老师因成分不好,不应该被派遣出国留学。他这才知道自己曾被内定派往国外,“文革”打碎了他的留学梦。从此他完全放弃了出国的想法,一心扑在偏微方程的研究上。1978年秋,没想到又有了出国的机会,恶补了3个月英语的应隆安脱颖而出。

疲软的劳动执法让求职者和在岗劳动者失望。长期以来,我们的一些劳动部门习惯了坐在办公室里等人上门投诉,形成了一种“民不告,官不究”的执法思路。面对劳动法规不断完善和对劳动者权益保障的加强,劳动部门也大多只是在节假日动动嘴皮子,在报纸上或者单位门口的告示上贴出提示:节假日加班别忘了自我维权。接下来再为劳动者算算账,看看加班将有多少加班费。至于这样的提示起了什么作用,劳动者是否真的如数拿到了加班费,那就不是我劳动部门的事了。更有甚者,一些劳动部门以无独立执法权为由,面对非法招聘或非法用工时,对求职者或劳动者的投诉不理不问或者一推三六九,非得等到公安部门介入了才肯“出手”。

从1994年进行第一届正式的公务员考试至2000年,报名参加公务员考试的总人数为4万多人。2001年报考中央国家机关公务员的人数为3万多人。而在之后的四年中,报考人数增加了10倍。长期研究就业问题的学者——中央党校研究室副主任周天勇,对于大学生大量报考公务员的现象,给出这样的问题背景。

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  教育评估要防教育绩效评估是根据一定的预设标准,对教育绩效进行的实地观察和价值判断,尤其要注重实际效果,若出现另类“情”、“流”、“赶”,将严重侵蚀教育绩效评估本身和整个教育工作。  先说“情”,即徇以私情。制造业的绩效评估比较容易,鉴定产品的数量和质量就可以作出结论。教育绩效评估涉及到现象记录和现象的价值判断。现象记录分为定量和定性描述,其中定性描述的主观成分较多,而对于现象的价值判断,主观色彩更浓。在评估之前,评估执行人潜意识里根据模糊印象把评估对象分类定等,实际上已经把个人的主观意愿带到评估当中。优秀的评估对象犯了一些错误,很容易得到原谅,印象不好的评估对象,即使工作做得再漂亮,评估执行人也觉得是偶然的。评估执行人和评估对象总有亲疏之别,对于亲近的评估对象,评估执行人出于鼓励其进步、避免影响其发展等动机,一般都会给予较高的分数。而对于一般关系的评估对象,评估执行人关心和同情的成分相对较少,甚至有意给些颜色看看。评估对象为了争取较好的评估结果,或者怀疑其他评估对象笼络了评估执行人,于是努力和评估执行人攀结关系。这种攀结的恶果是进一步影响评估的公允程度。  再说“流”,即流于形式。在制定指标体系时,较多地根据上级的一般要求,很少结合工作实际,内容空泛,对工作的指导意义和评估的可操作性较差。只要是与评估对象有关的事物,都信手拈来列入评估的范围,所列评估指标包罗万象,似乎评估指标体系已经相当“科学”,然而所谓的“科学”背后,是繁琐哲学和形式主义。  教育评估普遍采用的方法是“听、看、查、谈、问”,限于时间,往往听汇报较多,“看、查、谈、问”都是走走过场而已,再对搜集到的信息进行粗略整理和计算,评估工作就草草收场,导致信息搜集方法感观化,评估技术简单化。  在汇总评估结果过程中,评估执行人为左右逢源,给予的分数都很好,特别优秀的极少或没有,特别差的也没有,这种考核结果难以运用。评估执行人交换的意见千篇一律,总结的成绩七分,缺点三分,成绩和问题一般化,卓有见地的建议凤毛麟角。  最后说“赶”,即赶时髦。教育评估工作与时俱进,要实事求是地解决问题,不能赶时髦,盲目求“新”。教育评估指标体系具有导向性,应该促进教育目标的实现,准确地反映教育的实际状态,推动教育改革的进行。然而较多的评估方案从别的单位生搬硬套,很少根据素质教育价值取向和自身特点自主设计。在进行绩效评估时,盲目运用所谓新兴的评估方法,有可能导致评估失真失信。例如,同行评价同行,下级评价上级等时髦的民意测验方法,由于群众的责任和素质、角度所限,会在掌握标准上产生偏差和非科学因素,一般只能作为辅助手段。所以,因地制宜,顺势而为,择善而从,才是明智之举。  评估可以了解绩效,决定奖金、晋升、调动、降职甚至处分;可以了解是否需要培训,以增强绩效;可以告知成果,肯定功绩,探讨原因,激励对象,因此评估应坚持推行。但是评估务必谨慎。田忌要善于评马,才能赛马,如果错将劣马评优马,优马评劣马,劣马以为毋须努力都可以评优,优马感叹即使努力也不能评优,于是优马、劣马都不再努力了。在应试教育转向素质教育的过程中,我们走出了以考试定业绩,以分数论成败的误区,教育评估正在成为促进教育工作的重要手段。在教育评估的实践中,我们已经作了很多努力,也取得了显著成效,但是,适应素质教育的绩效评估体系如何架构,教育绩效评估如何保证信度效度,还需不断探索。  《中国教育报》2006年4月4日第5版

高水平的教师队伍建设也离不开教师培训制度的确立。1999年,教育部颁发《中小学教师继续教育规定》,标志着我国中小学教师培训制度的初步确立。1999年~2002年实施“中小学教育继续教育工程”,全国85%左右的中小学教师通过各种形式和途径接受了培训。2003年~2007年教育部实施“中小学教师全员培训计划”,对全国1000万中小学教师进行不低于40学时的能力提高培训,教师队伍整体素质显著提高。

季羡林1935年留学德国,他的梵文老师瓦尔德施密特正是陈寅恪的德国同学。季羡林与两位老师在“德国的彻底性”的学风上是一脉相承的。季羡林认为德国人具有喜欢研究与其距离遥远的东西的兴趣。他在解释何谓“德国的彻底性”时说,德国学者在研究问题时,首先是不厌其烦地搜集这个题目的相关文献,包括古代的和近代的、国内的和国外的,涵盖所涉及研究领域的各家观点、论证依据,以及各国同行的研究动态。然后才努力分析资料,得出合乎逻辑的结论。

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2008年是中国人民大学举办“全国优秀中学生冬令营”的第六年。与往年一样,冬令营活动的主要内容是自主招生测试、保送生测试和非通用语种专业提前招生测试,历时三天。通过“以文化课考试为主,多元化综合评价相结合”的方式,认定部分学生作为2008年保送生、自主招生、非通用语种专业提前招生候选人,并将统筹考虑各种测试的成绩及学生的专业志愿,确定人选和录取专业。

  就业观念转变

9月23日的晚上,给新生上第一次课。我请他们在纸条上回答四个问题,是自愿的,可以不回答,问题是:一,你来自县城以下的村镇?二,你喜欢的书?三,你喜欢的电影?四,你相信这世界上有真理?

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广义上说,对一个人的人生有所教诲或启发的,都可以称作“师”,“传道授业解惑”不局限在某个具体场合比如课堂上,也延伸到人生的各个阶段和场合。但在今天,教师主要被看作是一种社会职业,有相对具体而严格的职业体系和标准。

据《新京报》报道:2010年北京市高考录取率将达到84.6,比去年提高近5个百分点;本科录取率也将达到53,超过一半的统招考生能上本科。

5个月后,《南京》来到中国。在上海国际电影节上,能容纳200多人的展映厅里座无虚席,“除了胶片转动的声音,就是观众的抽泣声”。对中国观众来说,《南京》是第一部以外国人视角回顾南京大屠杀的纪录片,却带来前所未有的震撼和痛感。黑白色的影片再现了惨绝人寰的暴行、令人悸怖的尖叫、尸骸累累的遇难者……一切沉重得让人喘不过气。

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“我们班一共有40位同学,将近一半人都在超前学习。”小周举例说,班上有人提前学九年级数学,有人学九年级化学,学八年级物理的人更是“一大堆”。“没什么好稀奇的,对我们而言,不‘超车’才稀奇呢!”

责编 左文亮

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