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英达:其实高考恢复以后,你前面有77级,也有78级,然后我们是79级,第一年77级当时考太多了,整个社会上堆积了那么多年文革十年的这些人才,全都蜂拥来考大学,而真正负责高考或者出题的这些老师和官员们,由于也十几年没有出过题了,第一年出的题出得就有点偏难。为了卡那些人,不能大家都上大学,毕竟没有那么多名额,所以大家考得不是特别好。第二年就说不好,去年出题没出好,太难了。到1978年就出得特别容易,哗一下,大家都考上了,这个又不好办了。所以出简单了也不行,所以到我们这届突然又出得特别难。

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美国研究人员28日公布全球40多个国家和地区10岁儿童阅读能力排行榜。其中,英国英格兰地区儿童的阅读能力位居第19名,落后于排行榜上的其他大多数发达国家和地区。

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1989年,张磊以驻马店市文科总分第一名的成绩考取中国人民大学,学的是国际金融专业。张承训说:“我清楚地记得,毕业聚会时,班主任孟法制老师让他讲两句。他说,学习没啥技巧,学的东西课堂上消化就是了。学习对他来说,是一件很轻松的事情。”

巡回报告团成员,既有倾情教坛的基层中小学教师,也有救死扶伤的县乡医务工作者;既有扎根农村的领头人,也有自主创业的先行者。他们以自己奋斗的经历告诉大学生,到基层、到农村、到西部大有可为。

不可否认,农民工子女确实给当地学校带来一定的压力,原有的教育资源可能难以满足教育发展的需要,但这是社会发展的必由之路,当地教育部门与学校理应对此有一定的预见性,拿出对策合理配置教育资源。而不是把他们排除在政策范围之外,给孩子的教育权利贴上歧视的标签,把外来务工人员家庭推向无助的境地。

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地震对人类的破坏不仅仅在于摧毁了他们物质的家园,还破坏了他们的心灵家园,尤其对孩子们来说,他们最重要的一种心理需求——安全感可能会被严重挫伤乃至摧毁。一般情况下约七成有创伤经历的人会在半年或几年后自然痊愈;而另外三成的幸存者则会在心灵方面多多少少受到持续的伤害,这种伤害甚至伴随他们的一生,有些在若干年之后表现得惊恐、焦虑、抑郁,有的则患上了酗酒、进食障碍、失眠等……对孩子们来说,最可怕的是幼小的心灵受到的创伤要潜伏到成年后才表现出来,到时候再亡羊补牢就已经为时过晚。

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  翁孝川校长长期进行青少年学生德育教育的研究和实践,坚持学习政治理论和职教理论,掌握全国乃至国际职业教育改革和发展的新趋势,熟悉国家、省市职业教育政策。根据职业教育及学生现状,他着力倡导以人为本的“全纳教育”理念,强调每个学生都有接受公平教育的权利,每个学生都有得到尊重的平等地位,每个学生都有着独特的个性、特长和品格。提出“以学生的呼声为第一信号,以学生的需要为第一选择,以学生的利益为第一追求,以学生的满意为第一标准”,“不放弃任何一个学生”,“从最后一名学生抓起”等要求,要求教师真正将学生当作自己的服务对象,蹲下来看学生,改变“冷面孔”和居高临下姿态,在感情上温暖他们,人格上尊重他们,心理上开导他们,目标上指引他们,学习上激励他们。组织开展“唤醒教育”活动,从课程设置、教材取舍、教学方式、实践环节等进行改革,激发学生学习积极性,激励学生进取之心,促成学生自我觉醒,形成自信。倡导以“关爱、感恩、赞美”为主题,开展感恩教育、诚信教育,抓多彩活动,抓激励教育,给学生展示自我的平台,让学生体味到从未有过的更多机会、更多成功、更多快乐,构建“阳光、快乐、和谐”的校园,探索出一条职业教育德育工作成功之路。

至于如何引导,韩青辰打了个比方,地摊上的糖果和点心店的巧克力有着天壤之别,这就如同快餐书和经典书的差别一样,孩子们的辨别能力需要培养。她认为:“现在的孩子时间很少,需要老师给他们开书单,引导其阅读。”韩青辰从自己辅导女儿阅读中获取了经验,“看经典童书也需要一个慢慢进入的过程,需要对审美能力和审美情感一点一滴进行培养,一旦具备了一定的审美能力,再次接触到平庸的读物时,就具有了自我评判的能力。”

导致这种结果的原因主要有三:一是就业形势越来越严峻;二是由于起步较晚,学校宣传不到位,很多同学对此了解甚少;三是报名期间我们很多同学在外实习,等我们实习回校后得知今年的报名工作已结束。像我这样来自国家级贫困县或省级贫困县的学生,都希望能为家乡的教育事业作贡献。在我校,很多未来得及报名的师范毕业生认为,这项举措既可大大改善农村中小学师资状况,又能充分调动广大师范生投身基层的积极性,促进农村教育的长远发展,还能缓解就业压力,引导毕业生到基层就业。

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责编 左文亮

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