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今年出版业,与帝国有关的话题,热到前所未有的高度,我也随波逐流,买了许多,读了若干。能记得的,包括俄罗斯前代总理盖达尔的《帝国的消亡:当代俄罗斯的教训》(社科文献,2008)和邱立波编/译的《科耶夫的新拉丁帝国》(华夏,2008)。并非巧合,俩人都出生在俄罗斯,年纪轻轻获得盛名,盖达尔36岁出任俄罗斯代总理(1992),着力推进俄罗斯私有化进程;科耶夫1930年代在(1933-39)巴黎高师讲授黑格尔《精神现象学》时,三十出头,1945年向戴高乐密呈《法国国是纲要》时,也才43岁。不同的是,科耶夫离世时(1968),盖达尔年仅12岁。这一不同,是否决定了俩人对帝国的不同看法,不得而知。但我以为,俩人决然不同的帝国观,却出自同一逻辑起点——对帝国形态的检讨。盖达尔痛批解体后俄罗斯社会弥漫的后帝国情绪,指出,正是俄罗斯历史上的帝国扩张冲动,最后导致苏联解体,如果当代俄罗斯人仍躺在往昔帝国梦的大床上,酣睡不醒,俄罗斯未来的命运,只能是悲剧性的,而无辉煌可言。联想到年初俄罗斯总统交接班,年尾杜马通过延长总统任期法令,和流播甚广的普京光着身板、手持长枪的照片,我很怀疑盖达尔的警告,是否如同冬雪中的一片羽毛,悄无声息。相反,亡命法国的科耶夫,却找到了一片发挥想象力的天地。尽管多有人批评他曲解黑格尔,但不要紧,科耶夫要找的不是黑格尔,而是能承载其帝国梦的绝对精神支柱。《法国国是纲要》石沉大海,但其影子却晃动在不久之后成立的欧洲媒钢联盟的文件中。媒钢联盟是欧盟的前身,——科耶夫的新拉丁帝国梦想似乎在欧盟帝国壮大的脚步声中,花开一枝。这不是什么历史的吊诡,或正如某些论者所说,帝国是人类合群的常态。

大地震后,生命教育业已引起教育部门的关注——在推行生命教育的过程中,成都市教育局在广大中小学生中普及避震常识,举行避震演习。

这种探索与碰撞必然是要冒很大风险的,譬如,在没有得到教育部批复的情况下,南方科大自授的学位和文凭有可能得不到教育部门承认。因此,该校校长朱清时才公开发表了《致报考南方科大考生、家长的一封信》,陈述原由和理想,希望以此得到考生和家长的理解与支持,可见,这场改革探索之难。

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“算账课”,让学生算得清楚、算得沉重、算得心疼。第二天,一名男生含着泪找到李乃瑞说:“老师,您这节课上得好,我晚上觉都睡不着,父母面朝黄土背朝天挣来的血汗钱,我们没有理由不珍惜,更没有理由虚度年华。”

虽然稀缺,天才还是有的。陕西省西安市高新一中的高三应届生孙见坤可以算一个。他深厚的国学功底令人惊叹。他用文言文跟国学大师陈寅恪的女儿、中山大学化学系教授陈美延通信,一些国学观点让她感到“钦佩”。他对《山海经》的注释水平和见解,甚至高于在读的研究生。

中新网2月21日电据美国《世界日报》报道,美国加州圣地亚哥州立大学孔子学院院长刘丽容日前访问哈冈学区时表示,修读圣地亚哥孔子学院中文课程的1500多名学生中,非华裔学生超过90,有的学习两周就能用简单中文表达。她希望孔子学院能够进一步向拉美国家扩展。

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这群孩子可能不知道,说真话是要付出沉重代价的!仔细想想,这群孩子得罪的是县教育局领导、是县直单位的领导等一大群作假、说谎的人,恐怕他们很难有肚量不恼羞成怒,不去打击报复这群“说真话的孩子”——这群弄虚作假的说谎者,就是图脸面有光才这般作秀的,如今丑相被人揭开,难道不会给这群孩子“小鞋”穿?

高校职位自然关涉高等教育的改革与发展。在《规划纲要》中,明确提出要建设现代学校制度,推进政校分开、管办分离,克服行政化倾向,取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。学校行政化带来诸多弊端人所共知,这一改革举措理所当然地受到广泛欢迎。但紧随其后的地方公选干部工作中,高校职位看上去还有行政级别,高校领导与行政官员仍无差别,这或许可视为行政因素对高校的新注入。对有博士学位和正高职称的高校职位竞争者,虽然放宽了要求,但还有一条副处级的报名底线,行政级别仍然是通往更高高校职位不可或缺的资格。这或者是渐进式改革的一般表现,但也可从中看出与学校相关的改革仍不脱行政化轨辙。人们都知道,学校行政级别的存在,乃是造成学校行政化管理模式以及行政化倾向的前提,而此前提又以学校领导行政级别的实际存在为前提。也即是说,如果不取消学校领导的行政级别,就难以撼动学校行政化管理格局,学校行政化倾向也就难以逆转。

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在羡慕和质疑中,我们不妨冷静分析一番。报道称,这些学生都是多面手而并非“竞赛”机器,良好的环境和脚踏实地是取得成功的关键。然而,在保送原因一栏中却赫然写着:学科竞赛或者创新大赛获奖。感慨之余,我们不难发现“最牛班级”所在的学校是上海市重点中学,是经教育部批准,具有高中理科实验班办学资格的全国四所中学之一;师资力量雄厚,教学资源丰富;在生源上,该校具有最先录用权,层层筛选,选录成绩最好的学生;它甚至能面向全国招生,从各地将最优秀的初中毕业生网罗“门下”,占有得天独厚的客观优势。试想,最好的老师在最好的学校教着成绩最好的学生,想不“牛”都难。

学术领域一旦没有学术批评,也就意味着难以产生出优秀的学术作品,意味着难以产生真正的学术大师。“教授骂教授”事件,在一个侧面说明了目前不少高校“兼容并包,思想自由”的大学精神正严重缺失。我们现在很难能够看到激烈的学术批评和学术争鸣了。这种大学精神的缺失,对高校的健康发展无疑是一个巨大的障碍。

为教学插上现代化翅膀 广东省茂名市田家炳实验中学 伍云昌  集文多媒体现代化教学具有强大的优势,如学习余光中的《乡愁》,以flash播放本文以及席慕容的《乡愁》,进行对比阅读,配上罗大佑的歌曲《乡愁三韵》。如此反复吟唱与颂读,多媒体目标教学无疑给学生带来了无穷的感染。  笔者所在的学校全面实现了教育现代化:每位老师配备了手提电脑;每个教室都装配了多媒体平台教学设备;教室、功能室、办公室等都装配了数码影音广播系统,并全部接入互联网。教学上全面贯彻“课程标准”新理念,积极开展多媒体课堂教学的实验与改革。  踏足校园,随处可见师生们熟悉地操控鼠标,手指在键盘上跳跃如飞,巨大屏幕上的多彩画面与数字化的立体音响,交织着师与生改革、实验、创新无比的激情……作为一所新办的学校,一所本市二线的学校,多媒体目标教学帮忙学校实现了学科竞赛获国家级奖励数百人次。  应用多媒体教学,最关键的问题在于,老师不能成为一定意义上的“播映员”。CAI课件必须自己设计和制作,教师的审美和个性在课件的多媒体制作中可以得到充分的体现。教师的教学水平和能力在教学环节以及问题的设计中可以得到充分的发挥……制作和设计课件就是备课,要充分做到我们常说的“备教材、备教法、备学生、备思想教育”。素材可以共享,但是课件不能共享。否则,到处都是复制与反复播放。课堂教学的创造性和因材施教的原则都会丧失。这就违背教育现代化的初衷、目的和规律。  教育内容和手段的现代化是社会发展的必然。让我们善待和善用之,让我们给课堂教学插上现代化的翅膀,让多媒体目标教学在“新课标”下大放光彩。结合教学实际利用多媒体 河南省郑州市金水区纬三路小学 李卫  我听过许多节小学低年级的语文课,发现有些教师在指导学生写字时,让电脑通过一定的程序将汉字的笔顺和笔画展示出来。  课堂上,只见屏幕上的空心字一笔一画地被涂黑,教师和学生则是在一旁盯着屏幕观看。  还听到过这样一节语文评比课,是二年级的《台湾的蝴蝶谷》。当时,教师可能找不到合适的课件,因此自己做了一个flash的动画。当学生学到“山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去”这一段时,教师让全体学生合上书,专心地去看屏幕,只见一片静止的山坡上,几只颜色单调的蝴蝶在循着固定轨迹机械地飞来飞去,毫无美感可言,还将书中文字所表达的美妙的意境破坏殆尽。  再比如配乐朗读课文,这是课堂上语文教师常用的一种读书形式。一段优美的文字配上恰如其分的音乐,不仅能很好地渲染语言文字描述的情景,还给人以美的享受,提高读书的效果。但在我们的课堂中看到的更多的现象是,教师随意地选取一段音乐,在学生读的时候放出来,结果往往是学生读书声与音乐的播放不能很好地融入在一起,不是学生的大声朗读将音乐声淹没,就是读的内容与音乐播放的效果极不协调,结果是音乐与读书成了两张皮,不但没有起到应有的作用,反而削弱了读书的效果。  其实,不管是电脑、投影,还是粉笔、黑板,从本质上说只是一种教学的辅助手段,无所谓孰优孰劣,关键是你要明白你这么使用的目的是什么,只要使用者能够站在一定的高度,认真去分析学生实际和教材特点,合理而恰当地运用,不管运用哪种教学手段,都会起到它应有的作用。  《中国教育报》2006年7月4日第8版

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伴随着大学排行榜的一次次发布,专家学者对排行榜科学性、公正性的质疑和反对之声就从未停止。特别是针对那些不负责任的排行榜和类似“大学处女率排行榜”、“大学富翁排行榜”等,专家学者痛心疾首地批评“排行变成了游戏,选美变成了选丑”。北京大学前任校长许智宏曾说“排行榜误导公众”,熊丙奇则明确表示“大学排行榜潜规则盛行”。

责编 左移湘

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