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但学生说,由于没得选择,学生被迫到校外吃外卖或到餐馆吃。这所学校食堂由私人公司“直接承办饮食”公司经营,该公司也赞成按健康指引来行事,保护学生健康。(中新网10月15日电)

47名中层领导干部大轮岗。元月5日,学校召开中层干部会议,宣布中层干部轮岗调整决定。经任期考核,校党委研究决定,对47名中层领导干部实行轮岗使用。湖北经济学院院长吕忠梅认为,实行领导干部轮岗是进一步深化学校改革与发展的需要,是培养综合型、复合型人才的需要。  43名自荐者竞聘5个正副处级空岗。“我深深认识到,一份权力更是一份责任。如果有幸竞聘成功,我一定竭尽全力,为学院的发展奉献自己的青春才华!”这是湖北经济学院正处级空岗竞聘会上的演讲场面。学校经过机构调整、干部轮岗后,拿出了5个正、副处级空岗在全校范围内进行竞聘,17名自荐者竞聘3个正处级空岗,26名自荐者竞聘2个副处级空岗。  竞聘演讲会上,该校9名评审委员对演讲者进行现场打分并予公布,党委组织部根据演讲成绩和民主测评的量化结果,向校党委提交聘任候选人名单。随后,经过校党委会充分酝酿,讨论后以票决方式,决定竞聘岗位人选。

克拉克翌日没有到学校上学。警察对克拉克住所进行搜查,发现他的一个背包装满武器,包括一支手枪、弹药、镣铐和绳索。警方说,他们希望克拉克作为成年人嫌疑犯受审。

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地处新疆北部的阿勒泰地区各县市教育行政部门在第一时间成立了教育系统防范雪灾应急工作领导小组,实行主要领导24小时岗位值班制度、信息每日上报制度和灾情统计报告制度。同样遭受严重雪灾的塔城地区教育系统对上学、放学学生及放假回家学生的交通安全进行跟踪落实,确保学生安全不出问题。

 本报讯(记者马明洁李建泉)10月2日,应朝鲜金日成社会主义青年同盟中央委员会的邀请,以共青团中央书记处第一书记陆昊为总团长的中国青年代表团一行100人,开始对朝鲜进行为期6天的友好访问。  今年是中朝建交60周年暨“中朝友好年”,中朝百名青年互访是友好年重要活动之一。此前,共青团中央邀请了朝鲜百名青年访华。

会议指出,中央组织实施马克思主义理论研究和建设工程,一项重要任务就是组织编写高校思想政治理论课教材和哲学社会科学重点骨干课程的专业课教材,构建充分反映马克思主义中国化最新成果的哲学社会科学教材体系。经过六年的艰苦努力,工程重点教材的编写工作取得重要成果。高校思想政治理论课《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》四本教材,从2006年9月开始陆续在全国高校使用,受到高校师生的普遍欢迎,在社会上产生良好反响。哲学社会科学重点骨干课程的专业课教材,《马克思主义哲学》、《文学理论》、《史学概论》、《新闻学概论》、《法理学》等已经正式出版,其他重点骨干课程教材也将陆续出版。这些重点教材的编写,是经过严格的立项审批程序,成立专门的教材编写课题组,集中全国最优秀的教学和科研力量,在深入调查研究的基础上,集体攻关、反复研讨、精心修改完成的。每本重点教材的编写提纲和书稿,都经过由国内最权威专家组成的工程咨询委员会的多次审议,经过工程办公室在全国范围内组织的优秀专家的反复审改,最后报经中央领导同志审定批准。已经出版的重点教材比较充分地反映了马克思主义中国化的最新成果,反映了中国特色社会主义实践的新经验,反映了各学科领域研究的新进展,体现了政治性、思想性、学术性的统一。

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曾华委员建议,各级政府及有关部门应认真执行《民办教育促进法实施条例》,依法恢复民办学校“民办自筹自支事业单位”的法律地位,建议尽快制定明确民办学校“民办事业单位”性质的法规政策,落实公办和民办学校的同等待遇,为我国民办教育的健康、持续发展提供法律保障和良好政策环境。

“义务教育均衡化,不是‘均贫富’,把各种教育资源平均分配给薄弱学校,要做增量均衡。”上海市教委副主任尹后庆说。

  崂山道士穿墙的咒语是真的吗?1995年魔术师大卫科波菲尔穿越长城是怎么回事……随着引人入胜的故事和画面,15名清华大学大一新生跟随校长顾秉林院士走进量子物理世界。这是顾校长主持的新生研讨课《走进量子世界》的一个场景。  2003年11月,清华大学在全国率先推出了一种新的课型———新生研讨课。三年来,累计开设新生研讨课237门次,近4000名大一新生从中受益。  新生研讨课是由知名教授专门为全校大一新生开设的小班讨论课,通过教授引导,以师生互动、小组学习的方式,师生一起体验、共同参与研究性学习。在国外,新生研讨课有多年的历史。而在我国,新生研讨课却是一个新生事物。在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣,从而探索教育教学组织从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导转变,教学方式从以单向知识传授为主的教学方式向师生互动、激发学生自主学习的研究型、启发式教学方式转变,新生研讨课课堂上一系列巨大的变化意义深远。  学到的不仅仅是知识,更重要的是一种精神,一种责任,一种兴趣  新生研讨课颇有创造性的一个做法就是把学术造诣高的知名教授与刚入大学的新生联接起来。三年来,清华参与新生研讨课教学的教授达110名,其中包括9名院士、3名首届教育部教学名师奖获得者、13名长江学者奖励计划特聘教授、20名国家杰出青年基金获得者、26名院系主任,其中美国工程院院士、工业工程系系主任萨文迪教授在2005年清华短期工作期间开设1门新生研讨课。  新生研讨课让学生尽快融入研究型教学的人才培养模式中,让名师带领新生走入大学之门、研究之门。与其他类型课程不同,新生研讨课给开课教师和学生提供了“充分的自主权”,没有固定教材,开课专题可以涉及任何学科领域,由教师依据新生的特点自行确定,同时学校鼓励交叉学科选题。在选课人数上,每门新生研讨课原则上不超过15人。全校学生不分专业,可以根据自身的兴趣和爱好,自由选择一门新生研讨课。新生研讨课鼓励教授采取灵活多样的教学方式,除了教授与学生之间交流、小组讨论、口头及写作训练之外,开课教授还可安排实验、参观、调查、实践等教学活动。同时,新生研讨课不进行期末考试,教授根据学生平时的表现,对选课学生以书面形式作出“优秀、通过、不通过”的考核评价。  清华大学副校长胡和平教授谈到“知名教授”给新生开课的意义时曾说,大学一年级是人生中一个特殊的至关重要的转折期,新生们能够有机会与这些知名老师一起研讨,亲身感受他们为人为学的魅力风范,会潜移默化地学到许多书本上学不到的东西,或许能让他们受益终生。同时,也让新生们认识到,这些“名师”也是普通人,增强同学们的自信心:他们将来成为“名师”也是有可能的。  许多新生都表示,在刚入大学之门时便有与名师接触的机会,与名师平等地交流,分享名师们的成长道路,感受他们的治学境界,这些都给了他们启迪,也激励他们立志走名师道路,像自己的老师一样为人为学。  选修校长顾秉林院士《走进量子世界》的化工系分3班王吉帅同学说:“通过学习,我明白了科学的深奥;通过老师所讲的科学家的经历,我明白了做学问的不易。我也深深地为科学家的科学精神所感染……学完研讨课,我才发现,其实我学到的并不仅仅是知识,更重要的是一种精神,科学严谨的精神;一种责任,对所有关爱自己的人负责的态度;一种兴趣,对科学研究的兴趣。”  让学生在学中练、练中学;练中闯、练中创  如何上好新生研讨课?有着丰富教学经验的名师们都表示“不是一件容易的事”。新生研讨课没有固定的教材,因此如何确立研讨的题目,让这些刚入大学校门且来自不同专业的学生积极参与讨论,着实让老师们费了一番脑筋。对这个中国本土从未有过的崭新的课程模式,教师们必须改变传统的教学观念,设计新的教学方法。  外语系副主任刘世生教授形象地比喻说:传统课堂上教师与学生的关系是“喂鱼者与鱼”的关系。学生是鱼,老师是喂鱼的人。而在新生研讨课中,老师与学生是“鱼与鱼”的关系,大家都是同一个池塘里的鱼,教师是大鱼,学生是小鱼,师生共同探索知识的海洋。他也坦言,这种关系使教师无论备课还是主持课堂教学,都要比“喂鱼与鱼”的关系累得多。他说,传统课堂的讲义甚至可以用上一两年不用换,而对于新生研讨课,教师每堂课的讲义都要重新准备,同时在课堂上还要认真听每一个学生的报告,参与学生的研讨,随时引导学生讨论。  连续三年开设新生研讨课《我们身边的高电压》的电机系主任梁曦东教授说,新生研讨课要求师生多交流、学生课外多准备,教学改革必须师生共同努力,知识掌握程度不再是唯一重要的。课内师生交流的程度以及学生在课内的发言程度、课外准备的程度、对于自己探索知识的学习方式的感受也很重要。  在师生共同探讨的过程中,如何让学生成为课堂的主角?谈到几十年来的教学体会,秦佑国教授认为最难的是如何真正了解学生。因此,老师们不仅仅是课堂的“导演”,也要成为其中的一名“演员”。  孙家广院士设计的教学方式为:选择10个问题,学生自由组队任选一个问题进行思考,每周一次研讨,学生可随时与教师进行沟通讨论。在问题的选择上也花费了不少心思,强调选择那些学生容易理解,容易激发兴趣,但又没有完全解决的一些问题。他还经常强调:一个人的100个想法里面可能有99个是错误的,但是只要有一个正确,那就不得了。他还在课堂上带头“示弱”,主动提问,以此鼓励大家解放思想,敢问,敢想,敢质疑。  大鱼应该带给小鱼什么?学习知识,学会研究,经历认知,是开设新生研讨课的基本目标。对教师而言,如何使课堂效果最大化——哪怕是让学生敢于在课堂上举手提问,是每门新生研讨课的目标。课程进行中,令老师和学生欣喜的是,他们的收获不仅仅是这些。  信息学院李衍达院士开设的《后基因组信息学》关注的是一个未来式的热点课题,提供的材料只有一本简单讲述课题任务、基本方法和设想的参考书。课程目的一是引发学生对前沿科学的兴趣;二是让学生感到现在的学习和这些前沿的研究密切相关;三是让学生知道科学有未知,还有很多问题没有解决。在他的课堂上,很多问题都没有准确的答案。他特别强调,传统的课堂教学主要是告诉学生都已解决的问题,而这不利于激发学生的学习兴趣;与学生一起经历认知,为学生敞开一片研究的广阔天地比学生掌握多少知识更重要。  孙家广院士设计的新生研讨课要让学生在“学中练、练中学;练中闯、练中创”。他把16名学生分成8个小组,除第一堂课由他主讲外,其余课程由各个小组轮流主讲,而他只是担当“教练”的角色,对每个问题提供一个思路供大家参考,组织大家进行讨论。“同学们的热情很高。在网上、图书馆查阅大量的资料。每次下午两点钟上课,3堂45分钟的课常常是连上下来同学们还在讨论,到了吃饭时间劝他们才肯走。如果我们每堂课都这么上,学生的创造性一定能发挥出来。”他说。  让学生敢于发表自己的见解,哪怕是错误的见解  在孙家广院士的记忆中,有一件事对他的触动特别大:前几年印度一所大学的教授带领两名本科生发明了一种新的算法,在国际上引起很大轰动。这一直让他思索:清华拥有如此优秀的本科生,为什么没有做到?我们的课堂应该教给学生什么?他谈到了杨振宁先生曾经说过的话:中国的教育是填鸭式的,一定要把这个框框打破,才能使得我们的创新人才培养出来。要做到这点,首先就是把学生从课堂上解放出来。“中国的学生特别缺乏创新精神,哪怕在课堂上举手提问这么一个简单的事情都不能做。这就特别需要像新生研讨课这样的环节营造一种氛围:让学生敢于发表自己的见解,哪怕是错误的见解。”他说。  胡和平副校长也曾强调:让这些“知名教授”主持研讨课,与学生一同研讨,关键就是通过这样的教学环节来塑造一种氛围,通过这种氛围把学生带进研究之门,让学生对科学产生兴趣和好奇心,激发他们主动去探索科学的奥秘,培养学生的科学精神。同时,培养学生形成一种批判性的思维,学会用批判的眼光看待问题。  学会和别人“吵架”,这是自动化系卫鹏在选修李衍达院士《后基因组信息学》新生研讨课后的切身体会。他说:原来我总是很尊重老师的意见,老师说什么是对的,我便会牢牢记住。但这门课老师在下面坐着,我听谁的?于是每次同学做完报告后,我便会提出很多问题。在课上,许多同学大胆地对许多已有的结论提出疑问。这门课有时完全是一场辩论会。我很喜欢这种研讨方式,在争论之中,双方的思想会碰撞出火花,这些东西常常会给人灵感,这就是发现新东西的必要条件。  而要有“吵架”的本领,学生必须主动地学习。一位同学感慨地说:新生研讨课作为大学课程之一,充分体现了其有别于高中的灌输式教学的特点,它有助于我们度过从高中到大学学习方式的转变,确立正确的科学观和研究观,为我们适应大学生活乃至投身科学事业奠下基础。  一位选修教育研究所樊富珉教授《生涯发展规划》新生研讨课的同学说:“我所选的新生研讨课让我学会了较深入细致地观察社会,倾听社会的声音。用欣赏的眼光看问题,看周围的人;用批判的思维看书籍报刊;用开放型的思维思考问题;让我树立起社会责任感……总之,这是我入学以来上的最有价值的一门课,它将改变我的一生。”  爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。说起新生研讨课,同学们共同的切身感受是:有兴趣和真正参与,体验兴趣所致的快乐学习。许多学生表示,在老师的带领下,他们在短短的几周时间内就步入了一个新的研究领域,有的学生还接触到了该领域的前沿问题,而这些在很大程度上都是兴趣所致。  新生研讨课的良好效果得到了清华师生的广泛认同。为了让更多的学生从中受益,目前清华正在推广新生研讨课的经验,加强研讨类课型建设,使研讨课成为推动名师上讲台的重要举措之一,成为学生探索性自主学习的重要方式之一,成为多样化创新人才培养的重要载体之一。  《中国教育报》2006年6月9日第4版

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该校明年专业学位硕士研究生招生比例和招生规模进—步扩大,在总体招生规模中的比重提高到36。明年该校新增金融硕士、国际商务硕士、税务硕士、保险硕士等15个全日制专业学位硕士类别。

离考试越来越近,学到的知识也越来越多,这本该是一件很快乐的事情。但是,在压力面前,这样的快乐被忽略了,我只能一遍一遍重复,确保考试前不被遗忘,最终,带着一丝忐忑,一丝恐惧,一丝自信,一丝希望走进了考场。

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中国科学技术大学招办主任张纪法透露,今年的考试方案将在总结去年经验的基础上制定,部分科目的试题将进一步突出对能力的考查,而整体的试题难度则有所下降。因此,去年的试题仅仅供对去年学生的分析之用,不能作为今年备考的依据。而南京大学学生处副处长姜辉表示,今年文科测试的内容和形式将有新的突破,更看重学生的阅读量、思考问题的深度和多学科知识的应用能力,纯粹记忆性的内容将继续缩减。

责编 左文亮

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