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1998年,我当时还是分管教学的副校长,有一次,带了几个学科的骨干教师去讲课。路上颠簸得很厉害,倒了好几次车,我在车上一直吐。我去主要有两个任务,一个是上示范课,一个是把学校的科研带起来。

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金昌吉副教授根据他的博士论文,作了题为《汉语介词的研究与教学》的讲座。他从介词的性质与语法功能范围的界定、介词与其他词类的区分和界限、介词研究的方法和手段、介词教学中应该注意的问题这4个方面介绍了他的研究。原由起子教授作了题为《定语的指示性》的讲座。她结合了诸多汉语教学中的实例,讨论了多个定语成分间位置排列的限制条件。

日本义务制教育阶段,执行统一、规范的教学要求。日本国家在调剂各地教育经费的同时,制定整个教育的大政方针,决定教学内容、颁布教学大纲、提供教科书,各学校学习的内容都根据文部科学省制定的《学习指导纲要》制定。每所学校的教育教学活动以此为基准,由教学科目、道德教育及特别活动三方面构成(特别活动相当于我国的第二课堂活动),这样就使得全国的基础教育基本上能保持一个比较齐整的水平,实现了全国各校之间的教育教学均等。

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日前,高校教师网络培训项目已经通过教育部和财政部的审批,进入质量工程的项目序列,将获得国家上千万的专项资金支持。今年年底,网络培训在线平台“教育视读听”将建成上线。届时,广大高校教师将在现有模式基础上,更加方便地实现“足不出户、随时随地”接受网络培训,充分分享质量工程的优秀成果。

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“三支一扶”是支教、支医、支农、扶贫的简称。2006年,中组部、人事部等八部门下发《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》,以公开招募、自愿报名、组织选拔、统一派遣的方式,从2006年开始连续5年,每年招募2万名高校毕业生,主要安排到乡镇从事支教、支农、支医和扶贫工作。服务期限一般为2-3年。招募对象主要为全国普通高校应届毕业生。

责编 左移湘

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