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执业大律师陆伟雄表示,该名31岁、涉嫌嫖15岁女童的男子,警方原则上可控告他与未成年少女发生性行为,法庭量刑一般会判监数个月。被告不能以没看对方身份证或不知对方年龄,作为抗辩理由,因15岁女童原则上可从样貌判断,嫖客有“绝对责任”不可推诿。

美国波士顿大学副校长劳瑞波尔在北京电影学院举行的宣布仪式上说,授予张艺谋人文艺术荣誉博士学位,有鉴于这位中国导演在电影及其他艺术上,“以其匠心独运、绚丽辉煌的作品,演绎了博大精深的中华文化,从而为世界文化的传承与绵延、丰富与繁荣做出了不容忽视且难以磨灭的贡献”,记忆犹新的北京奥运会开幕式就是令人叹为观止的佐证。获得美国知名大学荣誉博士的中国艺术家还比较少,京剧大师梅兰芳曾于1930年获美国波摩那学院荣誉博士学位。在北京奥运会结束后举办的波士顿大学校务会议上,波士顿大学学术委员会全票通过对张艺谋授予荣誉博士的推荐。明年5月,波士顿大学将在美国举行学位颁授典礼,届时将有5000名毕业生和2万名宾客参加,波士顿大学将用“一片红色的海洋”——红色是张艺谋喜爱的颜色——欢迎他的到来。与张艺谋一同获此殊荣的还有世界各地的杰出人士。波士顿大学是美国最大的私立大学之一,该校的人文艺术学院和新闻学院的许多毕业生在影视和舞台艺术领域有所作为。张艺谋1978年考入北京电影学院。宣布仪式恰逢“国际影院联合会议”在北京电影学院召开,与会的世界各国电影学院院长向张艺谋表示了祝贺,并对北京奥运会开幕式带给世界的惊喜表示赞许。

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  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

高考公平不容践踏,这不仅事关高考制度本身,更事关民众对公平要求的心理底线。高考弊案中的地方保护主义苗头,说到底保护的还是权势者和财势者的利益,这样的黑手必须斩断。(洪良)

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再者,考量教师越来越刁,是加重学生课业压力的内在驱动力。眼下,几乎所有中小学校都对教师实行“量化考核”。何谓“量化”?就是在同一年级大搞“公平竞争”,把班级平均成绩与班主任、任课老师的奖金乃至职称工资挂钩,公开进行“奖优罚劣”。在这种语境中,教师对如何加强素质教育,纵然再有想法,也不敢轻易将其变为现实。特别是那些教学经验丰富的骨干教师,多半上有老下有小,面对关乎个人切身利益的“量化考核”,能不惟“分”是举,将学生拖进充满惊悚与陷阱的“题海”中去么?人在江湖,身不由己。哪怕再有良知,作为普通教师,想为学生“减负”都难哪!

为抓住提高农民工素质这一根本目的,围绕“创文明工地、保安全生产、建精品工程、树企业形象”这一主线,以建筑职工职业道德和文明市民守则、建设行业文明施工以及农民工关心的马鞍山外来从业人员有关政策、安全生产、计划生育、综治法律规章等为重点统一编写教材,精心安排教学内容。各建筑工地农民工业余学校均建立了由业主、总承包施工企业、分包企业等有关负责人参加的教学工作班子,切实保证了教学活动的开展。

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在美国的大学录取中,学生家庭背景一直很重要。二战前,特别是在二十世纪以前,大学被以所谓“盎格鲁撒克逊白人清教徒”(WASP:WhiteAnglo-SaxonProtestant)为代表的上流社会所垄断。一些犹太平民子弟靠优异的成绩进了常青藤院校,就让既得利益集团惊恐不已。在一战以前,常青藤院校还是延续欧洲的传统,按考试成绩的客观标准录取学生。

池州市民政局相关负责人介绍说,在义务教育阶段的适龄孤儿还将享受“两免一补”政策,即免收学杂费、免费提供教科书并补助寄宿生生活费。其中补助寄宿小学生每人每学期240元,初中生每人每学期360元,高中生每人每学期480元。

另,按照教育部的通知要求,香港中文大学和香港城市大学在提前批次录取时,按考生的高考实际成绩投档,投档成绩不含基础会考成绩和照顾加分。

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此次新推出的“生活汉语”项目受到了木浦市广大市民的热烈欢迎,原计划80名的教学规模在大家一致要求下扩展到了135名。尽管如此,仍有数十名市民未能如愿报名。

责编 左移湘

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