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1984年,王树青邀请几位医学界的离休老专家,在郑州办起了医药进修学校。让他没有想到的是,面向农村医疗机构的进修培训受到了极大欢迎,前来报名参加的学生络绎不绝,教室外旁听的学生也常常挤满窗口。一个新的念头在他脑海中闪现:办医学院校!

每逢节日都有活动,每个月都有专场,创意小店的名气越来越大。林佳倩和傅思纯说,她们的定位就是为大学生创造一个互相交流、减轻压力和制造快乐的平台,不少会员在这种集体活动中交到了朋友。

1个月后,被告再次威胁事主下课后到伤残人士厕所,事主再度被其侵犯。学校清洁的女校工揭发这一事件,校方之后报警。

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“零转让”是中山大学在2005年提出的一项政策,校方转让科研成果的着眼点并不局限于“瞬间”效益,而在于以知识产权在企业中占有股份的形式,把教授们的科研成果成功转化出去,学校可以少要甚至不要回报,关注的是成果转化的社会效益。

“飞向未来――国际太空探索创新竞赛”亚洲赛区第一名、首届“中国青少年科技创新奖”、第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖、全国三好学生、江苏省十佳青年学生、江苏省高校优秀共产党员标兵,等等,这些颇具分量的荣誉都属于南京航空航天大学05级一个名叫胡铃心的硕士研究生同学,他目前正担任南航研究生会科技学术部副部长。2005年12月,根据中央先进性教育活动办公室的要求,胡铃心作为全国先进典型和时代先锋接受了新华社、人民日报、光明日报、经济日报、中央人民广播电台、中央电视台等11家中央新闻媒体的集中采访。那么,究竟是什么成就了胡铃心,在这些荣誉的背后又有哪些不一样的故事呢?

该负责人还说,今年招聘市场呈现供需两旺的形势,求职人员回京早,数量大,而且企业的招聘需求也很旺盛,积极性很高,固定的人才市场的展位已经排到了四月份。

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章新胜说,随着外国留学生规模的不断扩大,中国政府和高等学校将采取切实措施,保证教育质量,提供优质的教育服务。

  当花季般的大学生们陷入传销陷阱中,受人欺骗、利用,被无情“洗脑”,有的被迫中断学业,甚是有的走上传销不归路时,人生因此遭受重大转折时,真令人为他们惋惜。遭遇此种经历后,他们的一生、命运极有就可能由阳关变得黯淡。>>[详细]

 “汉语盘点2009”网络征集的年度字词6日在此间新鲜出炉,“被”和“民生”分列国内字、词的第一,反映了网民对当下情势的心态。

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很多学生在求职时想转行,但对市场需求缺乏一个全面的了解,关键还在于转行时没有认清自己的优劣势。如果在专业知识上有突出之处,就可以增强就业竞争力。

学费标准:社会工作、民政管理专业2450元/年;假肢与矫形器设计制造专业3000元/年,均按两年半收费。

顾晓敏表示,虽然上海已经设立人才发展资金,向本市创业的大学生开放,各区县也大多都建有大学生创业中心,但大学生大多没有社会经历和工作经验,实际创业人数不足1%,99%的学生必然到企事业单位工作。

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  “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是本科教学评估必须坚持的方针。在评估工作中注重构建健康向上的评估文化,不仅能使评估成果在今后的大学文化建设中得到巩固、发展,而且也能促进评估文化在与大学文化的建设中互动、互补、互相促进。深入研究两者的内在联系,不仅是保证评估深入开展的重要前提,也是大学文化建设的重要内容。  随着教育部对高等学校实施五年一轮本科教学水平评估制度的确立,在教育领域衍生出一种新的文化现象——评估文化。我校在参加评估过程中,十分注重建设健康的评估文化,保证了评估工作的顺利进行。  一、评估文化的内涵  评估文化是一种动态的带有鲜明周期性的文化现象,它与大学文化的内涵重复交叉,又融入了评估精神和评估主题。它随着学校评建工作的逐步深入而趋于完善;随着大学文化建设的推进而不断升华。广义上讲,评估文化体现了大学文化的精髓,是大学文化在教育评估过程中的集中展示,它既是了解高校的一个窗口,又是大学文化建设的缩影;狭义上讲,评估文化是为了创造一个保证评估目标能够实现的环境和氛围。评估文化的作用在于用一种无形的文化力量,通过教学评估搭建的平台,彰显学校的办学理念,集中反映学校的办学水平、教学质量和办学特色,凝聚教职员工的归属感、责任感、荣誉感,树立“校兴我荣”的主人翁意识。  我们主要是从三个层面来构建评估文化的:(1)物质层面。包括学校的硬件建设和软件建设。例如教学基础设施、办学条件、校园环境、学校制度建设、办学成果、评建材料、评建宣传等。(2)精神层面。大致包括评建指导思想、办学指导思想、办学理念以及学校发展规划、学风、校风、教风等。(3)管理层面。大致包括学校领导对评建工作的重视、评估指标的制定、评建工作的组织、部署、落实等。  二、评估文化与大学文化的关系  首先,参评高校在建设评估文化中要更新教育观念,明确办学指导思想和学校定位、制定发展规划,要在深入发掘学校历史积淀和文化底蕴的基础上,总结办学特色。  其次,参评高校要根据学校的办学指导思想,围绕评估指标体系,对学校软硬件建设进行统筹规划,在校园环境、教学设施、规章制度、教学档案等方面的建设中围绕重点、突出主题、注重一体、强化特色。  营造评估氛围是参评高校建设评估文化的重要内容之一,我校主要采取了建设评估网站、编辑简报、开设广播、视频、橱窗、展览等形式,配以大范围、多类型的座谈、动员等活动,使评估文化的精神深入人心,取得了良好效果。  建设评估文化的特点是充分发动广大师生,人人关心评估、人人参与评估、人人为评估作贡献。通过评估使校风、学风建设达到前所未有的高潮,使校园文化建设达到最佳境界。  通过对评估文化的建设,我校40多年的办学底蕴得到了弘扬,使“中外求索、德业竞进”的天外精神更加深入人心,大学文化的内涵得到了充分的诠释和普及。教学评估在大学文化建设中发挥了巨大作用:  1.整合资源。目前,在高教领域对建设大学文化的重视力度还不够,重视硬件设施的建设,轻视对学校整体形象、品位的设计、培育和宣传;学校教学侧重“教书”,突出知识、技能的传授,轻视对人的思想品德、素质能力的培育;学校管理注重规章制度等方面的硬性约束,缺少文化蕴涵。这些欠缺在构建评估文化的过程中得到了弥补。我校在迎评阶段,按照评估指标体系,根据“三个符合度”的原则,彻底翻“家底”、诊现状、梳脉络、理思路,严格参照评估指标体系,对学校的各项工作和行为进行整合,挖掘亮点、以点带线;查漏补缺、弥补不足。通过整合,整体推进,最终实现全面提升学校办学水平的目标。  2.完善制度。大学文化建设应从大学文化的具体层次及其要素着手,例如制度文化的建设。而构建评估文化正是从这些基础工作做起,从学校战略发展全局着眼,进行总体规划。评估期间,学校的各种制度、规章与纪律、硬性约束与软性规范等,都得到了细致的梳理和修订。我校就是根据学校的办学思想重新修订完善、建章立制,改变了过去各部门制度建设中的随意性和孤立性,保证了学校制度的系统性和完备性,对大学制度文化的建设起到了完善作用。  3.推动发展。大学文化的建设一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,并在长期的实践和交流中不断补充、修正,逐步趋向明确和完善,进而形成自己独特的社会文化形态。  评估文化的建设应以5年为一周期,前2年是启动与培育时期,后3年是建设与完善时期,在最后1年,尤其是专家组进校前后达到顶点。在5年一轮的迎评过程中,形成一个从低潮到高潮的表现形式。对于参评院校来说,评估的过程不仅是一个总结过去、展示现在、规划未来的过程,更是一个难得的发展机遇。我校在构建评估文化的同时,充分挖掘了40多年的办学积淀,弘扬了“中外求索、德业竞进”的文化底蕴,实现了3年跨越发展、一年腾飞巨变,并在此基础上凝炼出一种团结向上的“天外”精神,不仅丰富了我校大学精神的内涵,也为学校增添了一笔宝贵的精神财富。评估文化的建构使广大师生员工形成了强大的凝聚力和向心力,不仅为实现评估目标创造了良好的氛围,同时也对提高我校大学文化的品位、弘扬大学精神、促进大学文化的建设起到了巨大的推动作用,为学校今后的可持续发展搭建了良好的平台。(天津外国语学院 刘秀娥)  《中国教育报》2006年8月18日第3版

责编 左文亮

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