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“孩子十分懂事,但他们对亲情最低限度的渴望实际上是被压抑的。”葛华芳说,从心理学角度分析,这是造成孩子自卑的重要原因之一,“但我们无法苛责家长。因为他们中的绝大多数,都在为生计奔波。而城市与农村间的那个天花板,始终存在。”

研究报告建议特区政府、学校、非政府组织更有系统地规划国民教育的发展,继续加强资助学生赴内地考察,此外考虑资源分配的多元性,为澳门创设富特色及多样性的国民教育社会资源。

学生郭威的母亲、现在陕西宝鸡市卫生部门工作的张宝玲谈起皇晓东充满感激。她说,孩子毕业时成绩不理想,找工作接连碰壁。皇老师得知后跑了不少地方,也花了不少交通费和通信费,最后帮他联系进中铁公司工作。出于感激和补偿,她给皇老师寄去1000元,却被他退了回来。

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为实施好校企联合办学,自治区招生考试院今年两次组织自治区内部分高校赴北海、钦州和防城港3市开展调研,宣传发动生源,探寻校企联合办学途径,与当地企业洽谈合作事宜、签订协议。到今年成人高考前,广西已有300余家企业与自治区内10所成人高校及普通高校成人(继续)教育机构签订了合作协议书,申报定向委培考生8300余人。

此次参加合作的5所高校,都是国家首批进入“985工程”建设的高校,这是5所高校的共性,也是区别于其他许多大学的个性。另一方面,5所高校历史传统、培养目标、办学理念、学科特色、校园文化等方面也存在一定的差异,这又是彼此相区别的个性。

1.把好方向,明确办学定位和发展理念,制定学校发展战略规划。几年来,学校党委以五十年校庆、先进性教育活动、召开党代会、制定“十一五”规划、教学评估、党建达标检查等重要工作为契机,科学谋划,推动发展。2007年召开了学校更名后的第一次党代会。会议以科学发展观为统领,全面总结经验,分析形势,提出了“1234”办学思路:一个总体发展目标——到2020年或更长一段时间,把我校建设成为世界知名高水平传媒大学;明确了这一目标在共性和个性上的两个基本内涵特征;实现奋斗目标的“三步走”发展战略,以及坚持“以人为本、全面发展、特色发展、创新发展”四个发展理念。以党代会精神为指导,制定了学校“十一五”发展规划及其配套分规划,规划从办学类型、人才培养目标、学科结构、人才培养层次、服务面向等五个方面,第一次确定了学校的基本定位,围绕未来的发展战略重点,提出了任务指标和措施。党委常委会分解各项任务,学校领导班子成员各负其责,全力推进和落实。

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以前,上大学是高中生梦寐以求的事情;如今,许多高中生放弃了高考。有评论认为重庆市万人放弃高考无关“读书无用”,在我看来,这种错误的观点简直就是发高烧不出汗——胡说。

青田县教育局教育科科长罗汉雄接受中国青年报记者采访时证实了这一现象。他说,像青田职高约90%的学生有护照或外国居留证,方山乡每年中小学生流失量达三五百人,至于全县的数据难以统计。因为读一年或半学期就出国的孩子大有人在,数据每天都在刷新。

  网校,作为一个新兴事物起源于20世纪90年代。1996年国内第一家网校——101网校诞生,随后在北京相继成立了国联网校、北京五中网校、北京四中网校、景山中学网校、汇文网校等名校开办的教学网站,仅北京就有20余家网校,全国有200余家网校。一时间,众多网校百花齐放成为网络时代一道靓丽的风景线。然而,十年之后的今天,许多网校已经不复存在,另外一些网校经过大浪淘沙稳步发展壮大,而消费者也由过去的盲目追求变成今天的理性选择。  运营模式:名校和企业共同参与  网校,顾名思义,就是网络学校的简称。网校本身是一个机构,主要服务于基础教育,其最重要的本质是解决教师和学生不在同一时空下完成教育教学过程,网校当前的定位是学校教育的补充。此外,网校的运营模式,通常是名校和企业共同参与的合作体,名校拥有先进的教学思想和教学资源,拥有雄厚的师资队伍,这些因素是网校提供给广大学生教学服务的先决条件。但只有这些是不够的,因为网络技术行业的高门槛,无论是资金、技术以及管理经验都是这些学校所不具备的。网校是资金密集型行业,前期投入特别大,所以必须由企业来参与,以弥补学校的不足。  网校通过网络提供教育教学服务,教育服务的目的性更强。北师大教育技术学院副院长陈丽教授认为,“不能因为企业的参与,而怀疑网校的核心功能”。总而言之,网校的运营模式就是学校提供优秀的教学资源和教学队伍的支持,企业提供资金、技术以及管理、运营的支持,从而通过网络,给学生提供优质的教学服务。客观地讲,北京四中网校、101网校、北大附中网校、人大附中网校等能够取得今天的发展,很大程度上得益于其所依托的公立名校,同时也得益于企业的参与。  北京四中网校是北京四中远程教育机构,是由北京四中和企业合作开办的。在运营过程中,北京四中把网校的教学工作作为学校工作的一部分,要求一线教师参与网校教学。随着网校发展,四中网校建立了专职教师队伍,负责教学资源的编辑与教学服务,同时聘请了许多其他名校的一线教师参与教学。  北大附中网校是2000年8月由北大附中和联想创办的远程教育机构。目前,北大附中对于怎样保证学校能够参与到远程教育机构的工作中也有很多具体举措,如整体课程设置、名师参与等。而作为合作方,联想主要负责三个方面:技术支持、资金支持、管理支持。  人大附中网校的前身是人大附中的研发中心,2003年“非典”之后,应学生和家长的要求,研发中心对外开放,成立人大附中网校。起初网校由学校独立运作,但是作为一所学校,没有那么多的资金投入到网校中来,于是网校在2004年年底引入了新浪的资金注入。  发展空间:与传统教学互为补充  历经坎坷发展的远程基础教育行业,也有很多网校没有走到今天,其中的原因很多,主观与客观都有。  首先是两大客观原因:学生与家长对网校不认知,2004年北京四中网校在北京做过一次市场调查,50以上的学生与家长不了解网校,绝大多数人还习惯于“老师教学生听”的面对面教学;近几年课程改革使教材版本多样化,造成网校在全国推广难度加大,提高了竞争门槛。  主观因素主要是部分网校的资金实力与运营能力有限,再加上进入这个行业时没有做必要的风险评估,在没有做到优质教学服务时就在宣传上夸大其词,使得消费者认同感下降,最终被淘汰。  事实证明,网校的发展正在冲击传统教育模式。因为网络技术的出现,使传统教育模式中很多难题迎刃而解。计算机有三大特点:存储、交互、计算,充分利用好这三大特点开展远程教学服务是所有网校每时每刻都在追求的事情。例如:班级制授课,教师不可能判断每一个学生各个学科、各个知识点掌握的程度,而电脑可以轻而易举地记录学生学习的每一个过程,并统计哪里学得好,哪里需要加强,从而轻松实现个性化教学……总之,网络教学的好处不胜枚举。  当然,过分依赖网校是不可取的,陈丽表示:“远程教育客观上和传统的课堂教学相比有难处、有天生的不足,就是因为社会环境不够,社会环境的个体化,还有个体的社会化,教育教学最好的环境是社会化的环境。网校的发展特别需要创新,这里面有很多的风险,应该有一个摸索和探索的过程,做好社会化服务。让网校持续发展,让网校促进学校的发展,都需要不断探索。”  在现阶段,中国基础教育网校正面临着发展的第二阶段,就是怎样弥补传统学校教育中教育教学模式的不足,让孩子更快乐地学习,通过网上和网下的教学服务培养学生自主学习能力,通过优质教学的共享提高学生的学习成绩。  在未来的第三个阶段,网校的内容和教育教学模式一定会与基础教学、课堂教学结合起来、走进课堂,它的功能就不仅是作为课外补充了。课堂是基础教育信息化的最后一公里,如果不改变模式、不改变方式,只是简单地讲,任何人都会厌烦,更何况是孩子。因此,网校如果发展到了这一步,一定会打开一个更大的空间。(北京四中网校校长 黄向伟)  《中国教育报》2006年7月3日第6版

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事发后,民警和医务人员赶至现场,将晏同学的父亲送往武汉市第三医院救治。据了解,晏先生颈部伤口较深,经过4个小时的手术方脱离危险。

记者日前从教育部获悉,我国力争到2010年培训15万职教骨干教师,开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材。

在春节前召开的全省高教会议上,多位大学校长发言时说,高等教育在经过规模快速扩张后,要转移到提高质量、走内涵发展的道路上。

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南京三中是中国参与美国宇航局“ARISS”计划的中学。南京三中业余电台负责老师王龙说,目前全球已有310所中学或团体参与了这项计划。

责编 左移湘

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